Język mówiony jest „wbudowany” w ludzkim mózgu. Zdolność językowa ludzi ewoluowała około 100 000 lat temu, a ludzki mózg jest w pełni przystosowany do przetwarzania języka. Każde dziecko, chyba że ma problemy neurologiczne lub niedosłyszące, nauczy się mówić. Zanim dziecko osiągnie wiek 10 miesięcy, nauczy się już rozpoznawać dźwięki mowy języka, którym posługują się opiekunowie.

Nawet jednoroczne dzieci rozumieją wiele z tego, co mówią inni. Większość dzieci generuje proste zdania w wieku od 16 do 24 miesięcy.

Powiązany fakt powinien być oczywisty: czytanie i pisanie to umiejętności nabyte, dla których ludzki mózg nie jest jeszcze w pełni rozwinięty. Ludzkie mózgi są w naturalny sposób przystosowane do mówienia; nie są w naturalny sposób zaprogramowani do czytania i pisania. Podczas nauczania dzieci zwykle uczą się czytać w wieku około 6 lub 7 lat i potrzebują kilku lat, aby opanować tę umiejętność. Zaawansowana umiejętność czytania ze zrozumieniem jest celem kolejnych 8 do 16 lat nauki.

  • Dlatego większość uczniów wymaga bezpośredniego nauczania czytania i pisania!

 

Szacuje, że 14 procent populacji dorosłych jest poniżej poziomu podstawowego i nie jest w stanie wykonywać czynności związanych z czytaniem.

Kolejne 29 procent to osoby „na poziomie podstawowym”, ale poniżej poziomu „średniego”. Tylko 13 procent jest klasyfikowanych jako „biegli”.

Dwie najniższe grupy nie czytają z płynnością, dokładnością i zrozumieniem niezbędnym do rozszyfrowania gazet, wytycznych zdrowotnych, harmonogramów lub podręczników.

Chociaż dorośli są stale narażeni na druk w środowisku, mogą nie nauczyć się czytać. Mit (utrwalony jako fakt), że ludzie uczą się czytać w sposób naturalny, po prostu zanurzając się w druku, prowadzi do błędnych praktyk instruktażowych

 

Czytaj też:

 

Ślady „naturalnej” teorii przyswajania czytania są nadal widoczne w wielu publikacjach i programach. Jednak aktualne informacje na temat rozpowszechnienia, przyczyn i środków zaradczych w przypadku trudności z czytaniem wskazują ponad wszelką wątpliwość, że czytanie, pisownia, pisanie i opanowanie języka stanowią wyzwanie dla znacznej części populacji, a wielu uczniów jest zależnych od systematycznego, bezpośredniego nauczania nabyć umiejętności czytania i pisania.

Istnieje wiele przekonań i wiele dogmatów związanych z nauką czytania, a ludzie często niechętnie porzucają swoje przekonania pomimo sprzecznych dowodów badawczych. Oto kilka najpopularniejszych i najbardziej szkodliwych mitów, które mają wpływ na edukację czytelniczą.

 

Mit 1: Nauka czytania to naturalny proces

Od dawna argumentowano, że nauka czytania, podobnie jak nauka rozumienia języka mówionego, jest zjawiskiem naturalnym. Często sugerowano, że dzieci nauczą się czytać, jeśli po prostu zanurzą się w środowisku bogatym w umiejętność czytania i pisania i pozwolą im rozwijać umiejętności czytania i pisania na swój własny sposób. Przekonanie, że nauka czytania jest naturalnym procesem wynikającym z bogatych doświadczeń tekstowych, jest zaskakująco powszechne w edukacji, mimo że nauka czytania jest tak samo naturalna, jak nauka żonglowania z zawiązanymi oczami podczas jazdy tyłem na monocyklu. Mówiąc najprościej, nauka czytania jest nie tylko nienaturalna, to po prostu najbardziej nienaturalna rzecz, jaką robią ludzie.

Na początku należy wyjaśnić, że istnieje różnica między nauką czytania tekstu a nauką rozumienia języka mówionego. Nauka rozumienia mowy jest rzeczywiście naturalnym procesem; Począwszy od urodzenia, dzieci dostrajają się do języka mówionego w swoim środowisku i gdy tylko będą w stanie, aktywnie wyszukują i zaczynają przyswajać język. Jeśli środowisko językowe nie jest dostatecznie bogate lub zagmatwane, wrodzona chęć znalezienia języka jest tak silna, że ​​w razie potrzeby dzieci stworzą własny język. Nie ma wątpliwości, że mając taką możliwość, dzieci w naturalny sposób rozwiną podstawowe umiejętności rozumienia języka przy niewielkiej ilości ustrukturyzowanych lub formalnych wskazówek.

Natomiast nabywanie czytania wcale nie jest naturalne. Warto przypomnieć sobie, że chociaż zdolność rozumienia mowy ewoluowała przez wiele, wiele tysięcy lat, czytanie i pisanie zostały wynalezione przez człowieka (około siedmiu różnych czasów i w różnych kulturach) i istnieją tylko od kilku tysięcy lat. W rzeczywistości dopiero w ciągu ostatnich kilku pokoleń niektóre kultury podjęły poważną próbę upowszechnienia umiejętności czytania i pisania wśród swoich obywateli. Czytanie i pisanie po prostu nie istniały wystarczająco długo, aby można je było określić jako zjawisko „naturalne”.

Mit nr 2: Dzieci w końcu nauczą się czytać, jeśli będą miały wystarczająco dużo czasu

Mit 3: Programy do czytania są „udane”

Mit 4: Kiedyś lepiej uczyliśmy dzieci czytania

Mit 5: Umiejętne czytanie polega na używaniu wskazówek składniowych i semantycznych do „odgadywania” słów, a dobrzy czytelnicy popełniają wiele „błędów”, czytając autentyczny tekst

Mit 6: Badania można wykorzystać do poparcia jakichkolwiek przekonań – wiele programów opiera się na badaniach

Mit 7: Świadomość fonemów jest konsekwencją (a nie przyczyną) nabywania umiejętności czytania

Mit 8: Niektórzy ludzie są po prostu genetycznie „dyslektykami”

Mit 9: Krótkoterminowe korepetycje dla mających problemy czytelników mogą sprawić, że dogonią ich rówieśników, a korzyści zostaną utrzymane

Mit nr 10: Jeśli jest to w programie nauczania, dzieci się tego nauczą, a zrównoważony program czytania jest idealny